2016年3月23-24日，第一临床医学院按照学校教学质量监控管理制度，组织了二级教学督导员深入到明秀校区学生课堂当中进行听课、评教、评学活动，对本科教学工作审核评估要求的课堂授课教师教学材料准备情况进行了专项检查，材料包括教学设计、讲稿、教学进度表、授课计划、学生名单、教材、教学课件（PPT）、课程形成性评价方案等。在本轮督导检查中，我院教学督导员按照《广西中医药大学督导听课专用表》、《广西中医药大学学生课堂学习风气综合评价表》等内容，对授课教师的教学态度、教学内容及教学方法、教学效果，对班级学生的学习态度、课堂行为进行了客观评价，并填写了相关的听课记录。

   据悉，一级教学督导主要是指学校一级的教学督导成员，二级教学督导主要是指二级学院级的教学督导成员，三级教学督导主要是指教研室级的教学督导成员，按照广西中医药大学教学督导工作条例，执行课堂教学三级听课制度。除听课、评教、评学工作外，教学督导员还要开展教风、学风、教学管理情况的调研工作，教学检查及其他教学质量监控工作，为教学单位的教学工作提供督导反馈与建议以及“青年教师导师制”督查工作。

   课堂教学评价是课堂教学环节中极为重要的组成部分，充分发挥课堂教学评价的应有功能对于整体课程教学质量的提升、学生的成长及教师的专业发展都有着重要意义。课堂教学评价的重要性主要体现在以下三方面。

   首先就学生而言，课堂教学评价的价值主要体现在其导向及激励功能上。通过课堂教学评价，学生能够获得自己“达标”的水平与层次，并能知晓自身在学习中取得的进步、潜力以及存在的不足，从而明确努力的方向和目标，为日后的学习与发展打下坚实基础。通过课堂教学评价，学生在某种程度上获得一定的成就感和满足感，进而更加努力地学习。另外，课堂教学评价也能够使学生看到自己的不足，这可能会给学生带来一些压力和焦虑，但只要这些压力和焦虑适度，都有益于学生学习及成长。

   其次就教师而言，课堂教学评价的价值主要体现在导向、诊断及激励功能上。通过课堂教学评价，教师可以判断自己的教学活动与目标之间的“距离”，发现教学中存在的问题，这些都可以直接影响教师日后教学的准备、实施和结果。教师在评价过程中既能够体验到成功的快乐和满足，也会因未实现目标的遗憾而感到压力和紧张。快乐和满足、适度的压力和紧张都会直接或间接地对教师产生激励作用。

   最后就教育管理而言，课堂教学评价的价值主要体现在管理功能上。通过课堂教学评价，教育管理部门把教学评价的结果不仅当作对教师和学生进行评价的根据之一，而且能够看到教师和学生的进步，并以此调整学校教育发展的布局、方向，改进教育教学活动，课堂教学评价为教育管理者的科学决策及工作方针的制订提供了依据。

   根据医院的督导管理相关规定，第一临床医学院将进一步加强和改进教学督导工作，采用固定每周三下午督导检查与平时抽查相结合的方式，促进我院课堂教学评价迈向规范化、科学化进行，力求在我院教师中不断推广和运用启发式、案例式、讨论式等教学方法，不断更新教学方式和手段，进一步提升我院教师的授课质量。

我院教学督导员在检查授课教师课堂教学材料准备情况

我院教学督导员认真对照听课专用表进行课堂评价

教学督导员专用工作手册、听课手册

我院授课教师完备的课堂教学材料